我們一起學習作
孫俊梅
學生習作時最大的難題是“沒東西可寫”。在教學中，我善于引導學生關(guān)注身邊的人和事，景和物，抓住了各種有利時機，即情即寫訓練，讓學生體會到“真實”作文素材就在身邊。 每到天氣變化之時，便是我指導學生觀察寫作的日記。我們傾聽過暴風雨聲，欣賞過天空中姿態(tài)萬千的云朵，也用手接住雪花，細數(shù)過它的花瓣…… 一天，我教同學們用彩泥捏唐僧。不一會兒，神態(tài)各異的唐僧被請上了講桌，同學們紛紛圍觀。不料，桌子動了一下，唐僧跌落在地。大家大驚失色，都在尋找自己的作品，誰知一群唐僧中，有的腿折了，有的頭扁了，還有的成了一個大花餅……笑聲之后，一篇篇充滿童趣的作文交了上來。 生活的單調(diào)、乏味，也是孩子們尋找不到素材的原因。因此，在作文教學中，我讓孩子走出課堂，走進社會，走進日常生活中，開闊了學生的視野，讓學生從生活中選取素材，寫出真實的感人的文章。生活中處處有作文，引導學生在參與活動中學作文，符合學生習作的心理，有利于學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 一次，我組織學生到超市自主購物。每人只帶10元錢（包括往返車票），所購商品是物美價廉，實用。同學們在超市里邊看、邊選、邊想。不一會兒，便在規(guī)定時間內(nèi)完成了任務，其中也不乏有許多小插曲。接著，我給他們每人發(fā)了一張表，上面印有“購物計劃”“經(jīng)過”“感想”等，并在“備注”欄里注有“把購物中的小插曲，感受最深的部分寫具體”。這樣既培養(yǎng)了他們的社會實踐能力，也獲得了第一手的素材，文章自然就寫生動了。 此外，我還組織學生到公園觀菊展，到廣場去放風箏，到植物園去野餐……豐富的實踐活動讓孩子們覺得習作就是寫好身邊的人和事，就這樣，孩子們漸漸愛上了習作……
