“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睕]有“源頭活水”就不會有佳作誕生。《語文課程標準》也提出“要引導學生通過觀察，調(diào)查，訪談，閱讀，思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。”在寫作文之前，教師要讓學生圍繞作文題目搜集生活中的素材，對這些材料進行篩選，找出最能扣題的素材為我所用，厚積必能薄發(fā)。如我在教學人教版七年級上冊第三單元寫景散文時，我以每一篇課文為例，先學課文，感悟四季；再讓學生觀察自然，要求運用一些課文中的寫法，學寫片段，并在班級交流，這樣以來，學生寫得多了，積累的多了，感悟的多了，自然就有話可說了。

《語文教學通訊》2013年B刊第5期吳如廠老師的《到民間采風去單元作文教學設計》一文也是在引導我們認識寫作前素材搜集的重要性，學習如何指導學生搜集素材。吳老師在引導學生每學完一篇課文后，都要搜集相應的寫作素材：學完《云南的歌會》，讓同學們拿出筆來寫一個場面，再去讀一讀《云南的歌會》，看看你是不是學到了些什么，以及會不會寫得更好一些；學完《端午的鴨蛋》，吳老師讓同學們寫一寫舌尖上的淮南；學完《吆喝》，吳老師讓同學們搜集一下身邊的民俗文化，記下來；學完《春酒》，讓同學們留心觀察或者采訪一下長輩，了解家鄉(xiāng)的民俗，寫下你最感興趣的一個民俗。這個前奏做到位了，后邊的主旋就會順暢演唱下去，否者我們的學生就會成為第二個東施。

心理學研究表明,模仿是一種心理現(xiàn)象,是人類尤其是兒童的天性。作文是一種技能,客觀存在著某種規(guī)律。"仿寫"作為作文教學的一種手段,符合教育直觀性原則。向學生提供優(yōu)秀的范文,這對幫助學生打開作文思路,引導學生步入作文世界,激發(fā)寫作欲望,培養(yǎng)學生作文興趣,提高習作水平都有很大的幫助。如今的初中作文題目已不再直白，而是十分含蓄。如同人進入自然美景中要自己感悟意境，領會仙界靈氣。中國的名言“他山之石，可以攻玉”說得就是模仿借鑒的重要性。

有一次，我拋給了學生一個作文題《生活中的一朵花》，讓他們回家寫。星期天下午，學生把作文交來，我一看作文，傻眼了，才兩周每改作文，竟然這么大的退步。于是，我在網(wǎng)上下載了幾篇范文在班上朗讀，分析了幾篇范文的可取之處，并講評了這次作文中的問題。之后讓學生在去寫作文，結果收到了事半功倍背的效果。真可謂“磨刀不誤砍柴工”。

《名師這樣教作文（七年級）》一書中，孫艷老師指導學生寫《窗外那株花玉蘭花》時，就出示了自己寫的下水文，讓學生體會運用了以多角度觀察的方式為序的寫作手法。接著讓學生去讀兩位同學寫的片段，與老師的下水文對比分析，得出優(yōu)劣，感悟寫法。最后，又將一片網(wǎng)上佳作《窗外那株花玉蘭花》展示給學生，師生有感情地朗讀，并對比分析，仿效寫法，學習語言。孫艷老師說：“臨寫是對前人立意、選材、造型、筆墨、構圖等各方面進行研究學習的好辦法，是銜接傳統(tǒng)與現(xiàn)代的重要手段。在熟練借鑒他人的基礎上，不但向他人借句借格式，還能借氣、借勢，翻出新意，在繼承中創(chuàng)新?！笨梢?，“范文引領”這個尾聲一定要讓聽眾有一種余音未盡的感覺，才能達到舉一反三的效果。